«Я — инвестор 2.0» от Ольги Гогаладзе
Цель обзора: отобразить сильные и слабые стороны курса, показать, что можно улучшить с точки зрения методологии и удобства для ученика.
Начнем с очевидного: курс нужно «причесать». Есть проблемы с кавычками, знаками препинания. Это делает текст «грязным» и отвлекает визуалов от информации + сильно «дешевит» продукт в глазах клиента. Также ошибка в верстке картинки — она заезжает на текст.
Начнем с очевидного: курс нужно «причесать». Есть проблемы с кавычками, знаками препинания. Это делает текст «грязным» и отвлекает визуалов от информации + сильно «дешевит» продукт в глазах клиента. Также ошибка в верстке картинки — она заезжает на текст.
В этом курсе есть геймификация в виде бейджей за достижения. Это активирует в нас режим коллекционера и увеличивает COR, доходимость до конца курса. Также повышает мотивацию — мы хвалим себя за каждую победу и получаем дофамин. А значит, заходить на платформу нам подсознательно приятно.
НО:
Хоть геймификация тут подобрана довольно неплохо, не до конца понятно, ради чего это все. А значит, мы теряем часть мотивации ученика. Для того, чтобы геймификация работала действительно хорошо, перед глазами должна быть «витрина», в которой стоят призы.
НО:
Хоть геймификация тут подобрана довольно неплохо, не до конца понятно, ради чего это все. А значит, мы теряем часть мотивации ученика. Для того, чтобы геймификация работала действительно хорошо, перед глазами должна быть «витрина», в которой стоят призы.
В каждом уроке есть дорожная карта, что довольно удобно и мотивирует ученика двигаться вперед.
Минусы: очевидно, что карта должна помочь ученику разобраться, где он на данном этапе. Здесь не совсем понятно, ниже пример — как сделать хорошо и пример еще более неинформативной карты.
Минусы: очевидно, что карта должна помочь ученику разобраться, где он на данном этапе. Здесь не совсем понятно, ниже пример — как сделать хорошо и пример еще более неинформативной карты.
Более интересный и понятный для ученика вариант:
Частый вариант, но еще более плохой:
Вместо вводного урока стоит огромный организационный вебинар. Цель вводного урока: мотивация и информирование о том, как проходит курс. Когда ученик видит сразу вебинар на 1:01 часа — он не хочет его смотреть. Намного лучше — сделать информативное видео, в котором будут: кейсы, информация об авторе (и то, и то «продает» заново курс, а это нужно для доходимости).
К тому же, не очень хорошее качество звука и картинки вебинара сразу смазывает впечатление от начала курса. Вводный урок должен быть с ВАУ-эффектом, здорово, когда он заново продаёт курс и мотивирует проходить его до конца, а также в сжатом виде дает всю необходимую организационную информацию.
Также сжато информацию из видео нужно дублировать текстом — это помогает ученикам с разным типом восприятия лучше воспринимать информацию.
К тому же, не очень хорошее качество звука и картинки вебинара сразу смазывает впечатление от начала курса. Вводный урок должен быть с ВАУ-эффектом, здорово, когда он заново продаёт курс и мотивирует проходить его до конца, а также в сжатом виде дает всю необходимую организационную информацию.
Также сжато информацию из видео нужно дублировать текстом — это помогает ученикам с разным типом восприятия лучше воспринимать информацию.
Вместо вводного урока стоит огромный организационный вебинар. Цель вводного урока: мотивация и информирование о том, как проходит курс. Когда ученик видит сразу вебинар на 1:01 часа — он не хочет его смотреть. Намного лучше — сделать информативное видео, в котором будут: кейсы, информация об авторе (и то, и то «продает» заново курс, а это нужно для доходимости).
К тому же, не очень хорошее качество звука и картинки вебинара сразу смазывает впечатление от начала курса. Вводный урок должен быть с ВАУ-эффектом, здорово, когда он заново продаёт курс и мотивирует проходить его до конца, а также в сжатом виде дает всю необходимую организационную информацию.
Также сжато информацию из видео нужно дублировать текстом — это помогает ученикам с разным типом восприятия лучше воспринимать информацию.
К тому же, не очень хорошее качество звука и картинки вебинара сразу смазывает впечатление от начала курса. Вводный урок должен быть с ВАУ-эффектом, здорово, когда он заново продаёт курс и мотивирует проходить его до конца, а также в сжатом виде дает всю необходимую организационную информацию.
Также сжато информацию из видео нужно дублировать текстом — это помогает ученикам с разным типом восприятия лучше воспринимать информацию.
Авторами скорее всего предполагается, что «Расписание курса» будет распечатано учениками. Очень важно, если есть вспомогательные материалы — писать об этом и прямо указывать, что нужно сделать ученику. Так ученик будет чувствовать заботу, больше вовлекаться. Следовательно, вырастет NPS и COR. Наличие «непонятных» таблиц демотивирует ученика.
Расписание курса и трек-лист лучше объединить в единый файл. С точки зрения ученика удобно видеть свое расписание и там же отмечать, что ты выполнил, нежели перескакивать от одного документа в другой.
Также в трек-листе указана информация про доступ к курсу следующим образом: «Запись уроков на год». Год с какого момента, с даты старта, даты финиша курса? Лучше поменять формулировку, т.к. из данной не очень понятно, что имеется в виду. Это поможет снизить нагрузку на службу поддержки и кураторов и избежать лишних вопросов.
Итак, переходим непосредственно к программе и продуктовому обещанию:
Расписание курса и трек-лист лучше объединить в единый файл. С точки зрения ученика удобно видеть свое расписание и там же отмечать, что ты выполнил, нежели перескакивать от одного документа в другой.
Также в трек-листе указана информация про доступ к курсу следующим образом: «Запись уроков на год». Год с какого момента, с даты старта, даты финиша курса? Лучше поменять формулировку, т.к. из данной не очень понятно, что имеется в виду. Это поможет снизить нагрузку на службу поддержки и кураторов и избежать лишних вопросов.
Итак, переходим непосредственно к программе и продуктовому обещанию:
На сайте нет продуктового обещания, которое, как правило, идет в самом начале. Предполагаю, что продуктовым обещанием можно считать это:
Если открыть первый блок, мы увидим, что в нем есть про постановку своих целей. Полагаю, что это ответ на вторую часть продуктового обещания выше. Но, тем не менее, никакой отсылки к целям нет на протяжении курса, а значит, ученик не идет к ним.
Как этого избежать:
На протяжении всего курса делать отсылку к самотрекингу, где ученик сверяет, насколько быстро он движется к своим целям и движется ли.
Как этого избежать:
На протяжении всего курса делать отсылку к самотрекингу, где ученик сверяет, насколько быстро он движется к своим целям и движется ли.
Пример урока и описания
В уроке не хватает дублирования информации текстом в поле урока. Такой вид, как на фото выше — сложный для восприятия. Данная проблема есть на протяжении всего курса. Также в уроке не учтены все принципы микролернинга, самого популярного формата образования (и самого действенного).
Общие предложения по улучшению:
Согласно андрагогике, науке об обучении взрослых, в хорошем работающем образовании всегда нужно использовать принципы:
Также я бы рекомендовала добавить задания со звездочкой, что поможет глубже пойти тем, кому действительно интересно обучение и простимулирует некоторые типы учеников, что любят отличиться и сделать что-то посложнее.
Предложения по улучшению:
Перестроить систему домашних заданий таким образом, чтобы ученик уже в самом начале делать практические действия. Например, скачал еще в первом модуле на телефон приложение, далее — что-то проанализировал, не покупая бумаги, изучил внутрянку приложения и т.д.
Это особенно актуально, так как Ольга делает обзоры на рынок. И, допустим, когда Ольга рассказывает о том, как упали акции и она начинает покупать — ученик тоже хочет. Но отсутствие хотя бы начальных прикладных знаний тут играет против двух сторон: и ученика, и учителя.
Общие предложения по улучшению:
- Разные виды формата (текст+видео+групповые активности и т.д). В курсе только видео, хоть и небольшие, что верно. В основном, видео не более 20 минут, что является неким стандартом на 2022 год.
- Своевременная информации при выполнении домашних заданий. Так, например, ту же технику SMART из урока про постановки целей полезно было бы дать в качестве дополнительного материала для логиков и визуалов.
- Таблицы лучше давать в Google Sheet. С экселем довольно сложно работать на телефоне (а на некоторых курсах до 80% учеников учатся с телефонов). Кроме того, в старых версиях MacOS таблица может поехать в Numbers. Что увеличивает нагрузку на кураторов, а также, демотивирует ученика.
- Добавить обложки на видео и заставку. Обложки создают более гармоничный визуал на платформе. Заставка же добавляет предвкушение от просмотра урока, как от новой серии любимого сериала. Она должна быть красочной, яркой и мотивирующей.
- Очевидно, что часть уроков при перезапуске курса были досняты. Необходимо проверить старые уроки и вырезать из них устаревшую информацию. К примеру, урок 1.3 первого блока начинается со слов: «Первый урок интенсива "Я — инвестор", приветствую вас».
Согласно андрагогике, науке об обучении взрослых, в хорошем работающем образовании всегда нужно использовать принципы:
- Быстрые результаты
- Практикоориентированность
- Индивидуализирование
Также я бы рекомендовала добавить задания со звездочкой, что поможет глубже пойти тем, кому действительно интересно обучение и простимулирует некоторые типы учеников, что любят отличиться и сделать что-то посложнее.
Предложения по улучшению:
Перестроить систему домашних заданий таким образом, чтобы ученик уже в самом начале делать практические действия. Например, скачал еще в первом модуле на телефон приложение, далее — что-то проанализировал, не покупая бумаги, изучил внутрянку приложения и т.д.
Это особенно актуально, так как Ольга делает обзоры на рынок. И, допустим, когда Ольга рассказывает о том, как упали акции и она начинает покупать — ученик тоже хочет. Но отсутствие хотя бы начальных прикладных знаний тут играет против двух сторон: и ученика, и учителя.